沈晓燕 以读书捂暖心灵---读《给青年的十二封信》之《谈读书》有感

以读书捂暖心灵

——读《给青年的十二封信》之《谈读书》有感

昆山市新镇中学  沈晓燕

几乎每个教育家或者教育工作者都会谈及读书的重要性，譬如朱光潜先生曾言“学问不只是读书，而读书究竟是学问的一个重要途径”，苏霍姆林斯基建议“必须教会少年阅读”等等，可见阅读于教育实在是重要，可以说阅读是育人的重要途经。

然而越是推崇，就说明越是匮乏。作为一线语文教师，在学生“不读书”、“假读书”的问题上，我的感受尤为深刻，可以说有过很多“血”的教训。

我们学校每个班级都有一个图书角，书虽不多，但涵盖很广，基本能满足学生的阅读需求，这样的“便生”工程按理应该极受欢迎，然而现实却是，书本无人问津，图书角积满灰尘。何哉？学生言，没时间；教师言，没办法。

对于如今的中学生而言，学业压力确实不小，然而真的挤不出一点时间来了吗？恐怕是仅剩的娱乐时间都被手机、游戏占据了吧！而课外零阅读折射出的正是阅读习惯的缺失。

既然阅读习惯不能自觉养成，那么就只能“威逼利诱”了。统编版语文教材一下子为初中生开出了三年读36本书的艰巨任务（朱光潜先生的《给青年的十二封信》就是其中一本），以考试倒逼学生阅读，以应试倒逼教师督促学生阅读，然而现实却是“摘要阅读”大行其道，“整本书阅读”步履维艰。即使像有的学生出于应试目的，“读”完了全书，也只能算是机械地看，能零零碎碎地知道些情节就不错了，别提与作者对话、于书海徜徉了。这样的机械阅读、“假读书”多了以后，再好的作品都是味同嚼蜡，不仅消磨了读书之乐，更加速了共情、批判性阅读能力的流失。

以上种种阅读现状最直接地影响了学生的语文学习。语文是理解与表达的学科，考查的是学生的阅读理解与写作的能力。而“不读书”“假读书”就直接拉远了学生与文字的距离，继而对文字、文学、文化产生陌生感与疏离感，他们很难与文字产生共情，于他们而言文字仅仅是一种工具，是冰冷的、没有温度的，因而他们无法在那些符号中准确捕捉、体验到人性的复杂，自然就有了读不懂文章的困惑。

近年来，初中语文的考查越来越灵活，由原来的侧重识记转向理解、感悟，因而很多学生以及家长都会跟我抱怨阅读理解题目太难了，并询问快速提升阅读理解分数的方法，而我的答案一直都是学会阅读。阅读不是看读，而应是心读，要动心、动情，去感受文字的温度。

我不止一次地在教学中感受到学生同情心、同理心的缺失，这让我挫败不已。有一次，我在进行小说阅读教学时讲到了“欧·亨利式”结局，便给学生分享了莫泊桑的《项链》、欧·亨利的《麦琪的礼物》等文章，当学生读到意料之外的结局时，竟不约而同地笑了，笑主人公的痴傻，完全忽略了字里行间所流露出的对主人公高贵品质的敬意与对美好人性、美好情感的礼赞，他们与作品产生了深深的隔膜。即使是最直接的歌颂亲情的文章，也无法使他们热泪盈眶。艾青说过“为何我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”，只有热爱，方有热泪。文学是感性的，惟有时刻保留那份流泪冲动，才能解开文本的密码，与作者同频、共情。

这样的理解障碍、理解无能就直接导致了写作表达的假、大、空，无法吸收真情实感，自然就无法输出真情实感。

学生因不会阅读而产生的那份冷漠与疏离，不仅影响着语文成绩、学业成绩，对于社会而言更是一种致命的打击。

校园欺凌屡屡发生，友情的缺失；打骂父母甚至杀母杀亲，亲情的缺失；虐猫虐狗，同情心的缺失；哈韩哈日、崇洋媚外，对本国文化认同的缺失······因此，以读书弥补缺失，捂暖冰冷的心迫在眉睫。

那么如何激发学生的阅读兴趣，引导学生在阅读中共情呢？

首先，以课内带课外。语文教师最根本的是要抓好书本上的文章，把语文书上的每一篇文章当成阅读教学的范本，注重从学生的生活体验出发，通过设置相应的生活情境、提供可观的生活实例等手段，逐步培养他们的共情能力。尤其不能忽视以充沛的感情读的训练，更要舍得花时间让学生去读，并且可以设计多样的阅读形式，如个人读、师生配合读、男女配合读、小组竞赛读等，引导学生走进文本、走进作者。同时，在课堂上也可以尝试群文教学，从深度与广度两个方面共同蓄力。

其次，以一节课带整本书。除了抓好课文教学，还应该抓好名著导读。导读课其实就是用有限的45分钟带动学生自主阅读整本书，引着他们走进无穷的书海，因此，激趣就显得尤为重要。要想挖掘名著中的趣味点，教师就应该先进行整本书阅读，以受众意识为指导，选取最有教学价值的内容进行整合，最终呈现专题式的教学，比如《水浒传》的导读，可以研究女性角色，可以从主题“忠义”与“反叛”的辩驳入手等。
    最后，以阅读带表达。输入与输出是相辅相成的，在学生阅读的同时，也要穿插着进行表达能力的训练。比如引导学生养成边阅读边批注的习惯，随时将自己的阅读感受记录下来。也可以通过举办一些活动，制造心灵的碰撞，如举办读书分享会、辩论会，让抽象的、隐性的情感外化为具体的、显性的言语、文字。

教育是一个很大的母题，而阅读则是它最重要的子题之一。于语文教师而言，我希望以读书捂暖学生的心灵，让他们能够以热情走进书本，时刻保持热泪盈眶的冲动，仰望星空，走向远方。