规范管理，加强考核，不断提高学校教育管理水平

2004/11/27

学校管理应该重视优良传统的继承和发展，突出管理机制的改革与创新，致力优化管理模式和教育模式，从而实现办学质量和水平的可持续提高。长期以来，我们新镇中学坚定不移的把学校内部管理的目标定位于师生潜能的全面开发，定位于办学活力的持续增强。为实现这一目标，我们在教育教学的管理过程中，重点抓好三个方面的工作。一是着力培养和建设一支富有进取精神和业务能力的青年教师队伍，二是逐步构建和完善切合学校实际、富有激励驱动效应的考核奖惩机制，三是不断提高和强化以规范养成教育为抓手的学校德育工作的实效性。

一、培养青年，赢得教育可持续发展的中坚力量

没有好的教师便没有好的教育；没有青年教师的健康成长便没有办学质量的稳步发展。加强青年教师的培养，是促进教育可持续发展的关键。新镇中学办学25年，历任领导一天也没有放弃过对青年教师的悉心培养和严格管理，此项工作始终是我们教育管理的重中之重。

严格要求，规范行为。人都有追求自我实现的需要。青年教师的自尊心和上进心强，我们积极创设条件，精心布置“场子”，让这些年轻“苗子”能有机会展示自我。对新教师的教学常规要求严格到位：每学期不少于两节汇报课，两节教研公开课；听课不少于30节；必须熟练使用多媒体教学手段；备课必须经过指导教师审定准入；必须参与校级以上的教学课题研究。学校除了响应教育局开展的评选教学新秀、教学能手和学科、学术带头人之外，相应地在学校内部同样经常性开展各类岗位竞技展示活动，架好青年教师前进的“坡度”，让他们在赏识和成功中增添信心和动力。

开展评比，鼓励争先。青年教师的培养需要恒久有效的激励和促动。连续十多年，我们几乎每年要花近一个学期的时间开展教科研评优竞技活动，为青年教师的成长搭建了良好的展示舞台。期初进行全面的随堂听课，以教研组为单位，广泛评课，指明薄弱环节，帮助青年教师改进课堂教学方法和手段，寻找优化教学的新的增长点。第二轮中由首论评优出线的教师执上决赛课，邀请苏州市、昆山市有关教学专家担任评优指导，采用大组听课、评课形式，深入剖析，总结得失，扬长避短。同时，连续多年举行了课题研究专题论文评比活动，充分展示青年教师总结实践、内化理论的能力。通过层次明晰、评价全面的评优活动，我们从青年教师身上看到了成绩，也发现了问题；挖掘了强势，也发现了弱点；选拔了能手，也发现了弱者。因而进一步加强了青年教师培养的针对性。

多向互动，整体提高。一是由上带动，推行导师指导制度。近三年十多名新教师接受了学校经验丰富的骨干教师的有效指导。在结对过程中，我们既要求老教师对新教师开展好经验好方法的“传帮带”，又鼓励新教师向老教师灌输新信息、新技能。二是平向互动，实现同层次青年教师教学行为和特长的优势互补。青年教师各有所长，他们有强烈的喜“新”心理，新观念众多，新见解很深，表达欲高，期望值大。因此我们十分注重通过日常教研活动，班主任经验交流、课堂示范展示、信息技能切磋等活动载体，让青年教师充分施展才能，扩充信息、取长补短、共同提高。三是向下牵动，以先进带后进。群体中不免有责任心、能力基础相对滞后的青年教师。我们责任到人，要求成熟的青年骨干认真带好这类教师，严格调控、悉心指导，帮助他们尽快入门或走出原地踏步的困境。在以上多方面的传帮带中，我校青年教师扮演着“徒弟”，“朋友”，“师傅”等多种角色，大家在和谐、勤奋、务真的良好工作氛围中共同探索、共同前进。

对思想素质优秀，业务能力突出，教育实绩显著的青年骨干教师，给他们“戴好帽子”，通过授予一定层次的荣誉和称号，有意识的扩大其示范性影响；给他们“摆正位子”，大胆启用，充分发挥其独当一面的潜能；给他们“发好票子”，使他们可贵的教育教学成就始终能得到应有的物质评价。近两年，我校青年教师中，五名评为昆山市学科带头人，一名评为昆山市学术带头人，两名破格晋升高级职称。除校长以外，所有领导岗位均由青年教师担任。队伍群体素质可谓蒸蒸日上。

二、奖惩分明，以严格有序的考核增强办学活力

从学校管理的实效上讲，任何一种措施的出台都应该具有穿透力，就是要旗帜鲜明地让沉落于标准之下的教育行为、结果和优于要求之上的教育成绩之间有质的量化、评价区分。没有区别，就会加重教师教育作为的良莠不齐；没有奖惩，规章条文就会形同虚设、必然成为一纸空文。学校领导打不破传统而又陈腐的“大锅饭、铁饭碗”观念，顺应不了现代用人制度改革的新形势，势必会消磨教师的危机意识、竞争欲望和进取精神。新镇中学历年实施的《教师教育实绩考核及奖金分配方案》就是要让干多干少、干好干坏泾渭分明、有目共睹，真正实现优劳优酬、多劳多得、奖勤罚懒、奖优罚劣。

教师教育教学常规工作考核实行三个“一票否决制”。一是结合教育系统的行风建设，对体罚与变相体罚学生，有偿家教，擅自违规订购教辅用书，影响不良的矛盾纠纷等各种损害师德形象的行为实施《师德考核一票否决制》，旨在让教师铸好师魂、树好师表，使其一切行为都能洋溢真善美。二是对听课未完成规定节数，备课发现有缺漏，旷课一次及以上，无故误课二次及以上，在出卷、阅卷、监考、批改、结分等工作中未遵守有关规定造成后果等情况，实施《五认真常规考核一票否决制》。三是对不参加任何校级或校级以上课题研究者；学期内未完成至少一次教研公开课者；不参加学校年度教育教学论文写作与评比者；学期内无故不参加平时学科教研活动一次以上者；不参加同年级学科集体备课者；不完成上级条线部门指令性教科研任务者，实施《教科研常规考核一票否决制》。

加大对教师突出实绩的奖励力度。实践告诉我们，措施越具体，评价的难度会降低，矛盾也会相应减少；反之，措施越是模棱两可，评价常常会失之偏颇。去年我校教师奖金的最高差额是一万一千元，差距的来源除了自身学科的教学质量因素以外，在辅导学生竞赛获奖、重点高中生源的输送、评优课获奖、先进荣誉奖励、科研论文获奖发表等非常规方面，方案均投入了力度较大的奖励份额。对在某些方面作出特殊成绩的教师给予多奖、重奖。多年来，尽管我校教师之间的奖金落差一直比较明显，由于注重了考核过程、细则和手段的公开、公平、公正，考核的负面影响一直保持在最低程度。积极的质量竞争意识代替了消极的奖金攀比念头；巨大的工作动力代替了不思进取的惰性阻力。广大教师的工作积极性、独立性、创造性得到了有效激发。

严格实施《班主任工作考核条例》。对正、副班主任工作职责提出了具体的目标要求和考核评价标准，并将一周、一月考评和学期、学年考核结合起来，充分体现考核的全面性和全程性。对八项常规评比、各类文体竞赛活动、流动红旗获得次数、班级材料管理、不良行为学生帮教管理、严重违纪事故、主题班会评优、黑板报评比等等，均有具体明确的奖惩细则。对副班主任考核实行等第评价，分级奖励。目前学校对每位班主任年考核资金投入超过了1500元，另外，对毕业班班主任所带班的输送奖增设50%的追加奖励。

一系列考核制度的出台和实施，使学校内部管理的规范化、制度化得以不断完善。由于这些考核和教师的奖金、评先和职务晋升等直接挂钩，从而大大激发了教师的身心潜能，促进了学校教育教学质量的全面提高。

三、夯实基础，重视规范养成，提升德育的实效性

育人先育德。随着社会和市场的发展，学校德育的难度与日俱增，只有与时俱进才能常抓常新。我校的学生德育工作始终牢牢抓住育人的基础工程——道德养成教育，遵循从约束行为到形成习惯、到培养健全人格这条规律，形成传统美德教育、日常行为规范教育、良好学习习惯教育、心理卫生和日常卫生教育、公德教育、不良行为学生的帮教、家庭教育指导、社会实践等较为完整的内容与操作体系。通过行为规范教育，确保良好的教学秩序，减少严重违纪，杜绝违法犯罪现象的产生，为教育质量的稳步提高保驾护航。

崇尚自我管理。学校团总支具体指导学生会开展“八项评比活动”，选拔优秀学生组建检查部，配合校行政负责每天对各班进行自行车排放、用餐纪律、宿舍卫生、宿舍纪律，眼保健操、教室卫生、课间纪律，广播操质量等方面的评比打分。并同时实行流动红旗制度，把流动红旗获奖次数和八项评比总分等次纳入班主任考核之中。

突出习惯养成。没有规矩就不成方圆，良好的行为必须形成良好的习惯。校内、校外用餐实行全校整队进入和排队购菜购饭“一米线”制度，一改以前杂乱、无序、不太文明的用餐陋习。全校三百多名寄宿生每天由一位校行政人员会同一名体育教师组织早锻炼。通过班主任会议布置和全校动员，下大力气，基本遏制了学生在校内吃零食的现象。学校德育管理部门还制定了《中学生日常行为规范》的相应内化细则，如《新镇中学一日行为规范》、《新镇中学“八要八不要规范”》、《礼仪规范》、以及《考试规范》、《宿舍规范》等。

重视实践锻炼。传统德育的载体有元旦文艺会演、科技活动周、主题班会、兴趣小组活动、时事宣传、小型体育比赛、集体生日、外出参观等，培养了学生的各种活动自理能力，同时加强社会实践，组织学生参加公益劳动，与昆山武警中队、周市派出所实行警校共建，举办法制宣传讲座和各种教育展览，利用寒暑假组织学生进行社会调查，撰写调查报告，培养了学生的爱国情操、集体观念及社会责任感。

抓好管理队伍。学校德育的日常管理必须落实到每个班级，班主任的责任非常重大。精良的班主任队伍确保了我校的德育工作落到实处。班主任例会隔周一次，班主任工作经验交流会每年一次，班主任工作论文专刊每年一期，正副校长和党支部书记逢会必到，中层领导全部担任班主任。这些措施有力的保障了我校班集体建设的高质量、高水平。

近几年，学校在苏州市中小学法制教育现场会、昆山市中学养成教育研讨会、苏州市心理健康教育交流会、昆山市第七次素质教育展示活动会、昆山市中小学日常行为规范养成教育现场交流会，做了五次交流发言，比较全面的展示了我校多年来在养成教育方面所取得的成绩和经验，为农村中小学德育工作提供了良好的模式和示范。

学校内部管理具有较强的系统性。观念与行动、目标与措施、过程与实绩、物质与精神、奖励与惩罚等方面，都需要科学合理的协调和整合。以上几个方面是我校内部管理的一些个性化实践，无论是目标高度，还是成果质量，都无法和先进学校相比。我们将继续努力实践，积极探索，认真总结，不断提高教育教学管理水平，促进办学水平全面提升。